教师在教学中，要求从人工耳蜗植入聋儿身心发展的实际水平出发，采用不同的方法，设计不同的训练内容，进行有效的教育训练，使耳蜗植入儿童能在原有的基础上听功能、语言等方面得到有效的培建和发展。个体差异的存在决定了每一个儿童在各自发展方式上有着不同的需求，教育就是要设法根据儿童表现出的显性差异或未表现出的隐形差异，尽可能适应和满足他们的需要，促进他们达到自身发展最佳水平。为人工耳蜗植入聋儿实施个别化教育就是在分析每个儿童个别差异基础上，针对学生的差异性和个体发展的特殊需要，选择最适合的教学形式和教学方法，确定适宜的达成目标，充分发挥人工耳蜗设备的作用，努力实现其发展目标。个别化教育原则，是教学受制约于学生身心发展特点这一规律的具体体现。

     人工耳蜗植入的聋儿有共性也有个性，共性寓于个性之中。例如，他们的认识发展都要经历从低级到高级、从感知到理解等等多种顺序；他们的认识能力主要是观察力、想象力、记忆力和思维能力的有机结合；他们都要进行语言补偿，发展语言能力等等，所有这些都是共性，任何学生都不例外。而这些共性又总是通过个性表现出来，学生之间在听觉通道、认识能力、知识技能、思想品德、情感、性格的各方面都存在差异，就智力发展水平来说，他们也不尽相同；听觉通道也因耳蜗的植入有所改变，因此训练的重点就要因人而宜等，这就表明他们的特殊教育需要也是不一样的。因此，个别化教育就是最能适应儿童各自特点的差异性教育，是真正因材施教。